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河北省中小学阅读指导意见

时间:2018-01-19 13:53来源:未知 作者:衡水教育技术装备 点击:
河北省中小学阅读指导意见 中小学图书馆是中小学校的书刊资料信息中心,是为学校教育、教学和教育科学研究服务的机构 ,是 对学生进行政治思想品德、文化科学知识等方面的教育

河北省中小学阅读指导意见

    中小学图书馆是中小学校的书刊资料信息中心,是为学校教育、教学和教育科学研究服务的机构,是对学生进行政治思想品德、文化科学知识等方面的教育,指导学生课内外阅读收集、整理资料,开展文献检索与利用知识的教育教学活动的重要载体,培养学生利用信息的能力和终身学习的能力,从而促进学生德、智、体、美等全面发展的重要场所,是学校教育教学改革和实施素质教育不可或缺的重要阵地。

为充分发挥中小学图书馆在学校教育教学中的作用,深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《河北省中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020年)》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》精神教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》全面实施素质教育,推进全民阅读,提高学生阅读能力,提高全民族文明素质,特制定本《中小学阅读指导意见

一、指导思想

结合我省实际,创造性地实施国家《义务教育课程标准》、《普通高中课程方案(实验)》、《普通高中各科课程标准(实验)》和《中小学图书馆(室)规程(修订)》,强化对学生阅读的指导,培养学生的社会主义思想道德和健康的审美情趣,培养学生良好的阅读习惯。拓宽学生视野,提高学生利用图书馆获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。让学生从阅读中汲取知识、学会做人、学会学习、提高素养,热爱祖国、热爱家乡、热爱生活,形成健的情感、态度、价值观,为未来发展和终身学习奠定良好的基础。积极探索中小学实施素质教育的有效途径,努力构建具有河北特色的中小学新课程体系。  

二、阅读目标

1、在阅读过程中,要注意培养学生的社会主义思想道德和健康的审美情趣,培养创新精神和合作精神,逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。

2、培养学生广泛的阅读兴趣,增强学生学习的自信心,养成良好的阅读习惯,使学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣,养成爱护图书、收藏图书资料、乐于交流的良好习惯。培养学生利用图书馆的意识和终身学习理念。

3、扩展阅读面,增加阅读量,引导学生多读书,读好书,读整本书。培养学生不仅要读文学书、教科书,也要读社会科学和自然科学书籍;不仅要读中文书,也要读其他语言类(如英语等)书籍。

4、阅读能力是学习能力的重要组成部分。应帮助学生逐步掌握朗读、精读、略读、浏览等多种阅览方法。培养学生学习和掌握科学的信息检索知识,学会利用图书馆、网络搜集和处理自己需要的信息和资料的能力,掌握正确的阅读方法和技能,养成良好的学习习惯,不断强化和提高自身的学习能力。

5、指导学生在大量阅读和积累的同时,注重阅读感受和体验,学有所感,学有所思,学有所理,善于思考,敢于质疑,敢于创新。引导学生树立正确的知识产权意识,培养学生合作的精神。

三、基本要求

1、提高对阅读的认识,全力抓好阅读指导工作

阅读是增长知识、启迪智慧、修身养性、成人成才的重要途径,阅读能力是学习能力的重要内容,各级教育行政部门和学校要充分认识阅读的重要意义,把它作为教师专业成长、学生发展与终身学习以及学校文化建设的基础工程,纳入学校教育教学的总体规划,并作为全面提高国民素质,建立学习型社会,实现我国从人力资源大国向人力资源强国转变的战略举措,加强管理,强化指导,积极推进。

2、坚持德育为先,育人为本,加强对学生阅读的管理和引导

各级教育行政部门和学校牢固树立“德育为先,育人为本”的思想,加强对阅读工作的管理,通过建立健全管理机制、开展读书交流研讨会、创建图书馆刊等多种形式,引导学生由“好读书”到“会读书、读好书”,在学习科学文化知识、提高阅读能力的同时,养成正确的世界观、人生观、价值观,逐步建立社会主义核心价值理念,为培养社会主义合格建设者和接班人奠定坚实基础。

3、坚持教育教学改革,为开展阅读提供不竭动力

以现代教育教学理论为指导,以《《义务教育课程标准》、《普通高中课程方案(实验)》、《普通高中各科课程标准(实验)》和《中小学图书馆(室)规程(修订)》为依据,以教育教学改革为动力,努力培养学生的创新精神、合作意识和实践能力,促进教育质量多元化,全面推进素质教育。

4、纳入课程教学体系,保证阅读指导质量

阅读指导课是学校课程教学体系的一部分。中小学校要普遍开设图书情报课和图书馆阅读指导课,并纳入学校教学计划,做到教师、教材、课时三落实。新生入学后,要普遍开设图书情报课。阅读指导课要开足开全课时,每周至少1节,纳入课表。要定期开展评比、竞赛、交流等活动,加强对阅读指导课的理论与实践研究,保证开课质量

5、明确目标,分层指导学生选择合适的课外阅读内容

1)精心选择阅读内容。以课程标准为依据,以学生年龄、心理等实际情况为出发点,科学选择阅读内容。各市(县、区)、各学校可以优先装备在河北省装备技术装备管理中心为全省中小学图书馆阅读提供的具体阅读书目中,选出部分作为现阶段各年级学生的课外阅读内容,并报各市装备技术装备部门备案。各地、各学校要从实际出发全面规划,切实把阅读工作抓上手、抓到位,努力形成“人人爱读书,人人在读书”的良好局面。

2)明确阅读的基本量。要求学生各学段课外阅读总量为:1~2年级不少5万字,背诵优秀诗文50篇(段);3~4年级不少40万字,背诵优秀诗文50篇(段);5~6年级不少100万字,背诵优秀诗文60篇(段);7~9年级不少260万字,背诵优秀诗文80篇段,英语课外阅读总量达到15万词以上。高中课外自读文学名著(五部以上)及其他读物,课外阅读总量不少于150万字。英语课外阅读总量达到19万词以上。阅读书籍中社会科学类书籍大致在50~70%,自然科学类书籍大致在20~40%为适。

6、拓宽阅读范围,积极开展读书活动

树立横向多层次,纵向多学科的阅读理念,开展校长、教师、学生、家长全体参与的读书活动,以校长读书带动教师读书,以教师读书带动学生读书,以学生读书带动家长读书,不断扩大读书人群,让更多不同层次的人参与到读书中来,养成读书习惯。同时要将阅读指导课由单一的语文学科向各学科拓展,拓宽阅读指导课的范围;加强与各学科整合,充分扩大学生阅读面,积极引导学生看一些与本学科知识课文内容有关的原著、书籍或文章,拓展知识范围,构建文理兼顾的知识框架。让学生在预习课文时参考,在学习课文后拓展。积极开展“时文阅读”活动,帮助学生养成每日阅读报刊的习惯。在提倡学生阅读文艺类、社科类图书的同时,积极鼓励学生阅读自然科学方面的书籍。拓展理科阅读,提高解题效率。

7、以丰富多彩的阅读活动,创新阅读的方式方法

学校要根据自己的具体情况,坚持课内、课外相结合,校内、校外相结合,日常与节日相结合,充分利用课余时间、双休日、节假日、读书日以及寒暑假等重要时间节点,每年拟定专题组织学生开展丰富多彩的阅读活动,如开设讲座,开展书评,征文、演讲、辩论,组织读书兴趣小组,开展社团活动等。充分利用信息技术等现代教育技术手段,建立阅读专题网站、博客和QQ群组等,搭建有效平台,为广大师生的可持续发展服务。以多种活动形式为载体,创新阅读的方式方法,激发阅读兴趣,促进阅读交流,提高阅读质量。

8、以科研为先导,改革创新,加强图书馆阅读活动的研究

要进一步落实科研兴校、科研立馆的观念,图书馆教师主动了解学校教育教学的动态和教师、学生阅读情况,及时进行统计、分析、总结,积极主动地开展个性化服务,多种途径收集最新教育、教学、教科研动态、前沿信息,编辑加工、整理制作、及时传递,有力配合教师、学生实施教育教学工作,积极开展图书馆阅读活动相关研究课题的研究。

9、加强与各级各类图书馆的合作与交流,实现资源共享

各级教育行政部门和学校要坚持开放办馆的理念,积极与本地各级各类图书馆进行合作,加强交流,实现图书资源、人才和经验成果的共享,同时要不断加强学校之间的交流与合作,优势互补,共建共享,积极推进本地学校之间的馆际互借、资源共享。

四、保障措施

1、落实组织机构,加强对阅读工作的领导

各级教育行政部门要成立以主管教育技术装备工作的领导为组长的阅读工作领导小组,负责制定本地中小学阅读工作规划和实施方案,协调督导、基教、教研、电教等有关部门认真组织实施,并定期进行检查、考核和评估。学校要将阅读工作纳入学校整体工作规划,制定切实可行的学校阅读工作方案,做到有计划、有活动,有检查、有总结。要成立以校长为组长的学校读书阅读工作领导小组,加强对阅读工作的指导,根据学生发展需要和年龄特点,搞好小学、初中、高中各阶段阅读的衔接,按时完成阅读任务,实现阅读目标,确保阅读工作取得实效。

2、加强图书装备建设,为阅读提供良好条件

图书装备是学校开展阅读工作的基础和前提,要不断加大资金投入,加强图书装备建设,为阅读提供良好条件。一是树立“大图书馆”理念,继续创建省示范性图书馆和省一级图书馆,同时要将学校图书馆延伸到班级教室、专用教室、楼道(廊)及学校其他的各个空间,使整个校园都变成图书馆,为师生阅读提供良好的更加方便的环境和场所,实现“人在书中,书在手旁”书香校园,做到时时处处可读书。二是落实图书经费,加大资金投入,科学装备图书,及时剔除和更新旧图书,增加馆藏数量,提高馆藏图书质量,优化馆藏结构,不断提高图书馆藏建设水平,保证师生有书可读,有新书可读,有好书可读,保证学生学习、教师专业发展和学校文化建设的需要。三是加快数字化图书馆建设。数字图书馆是数字化校园的重要内容,是实现图书资源数字化和阅读方式变革的有效途径,要提高认识,以数字化校园建设为契机,加快中小学数字化图书馆建设,为师生阅读提供更多更好的资源和条件。

3、加强教师培训,提升教师素养

校长是学校的灵魂,校长要率先读书,做教师、学生和家长读书的楷模,带动全校读书。教师既是阅读者,又是学生阅读的指导者,对学生和家长阅读具有很强的引领和示范作用,因此要不断加强教师培训,增加教师阅读量,不断提升教师素养。凡是推荐学生阅读的图书,教师必须先阅读,凡是推荐老师阅读的校长先阅读,有效开展师生之间的阅读交流,提高教师阅读指导能力,推进教师和学生阅读活动的深入开展,实现教师专业化成长和学生阅读能力的共同提高。

4、建立科学的阅读评价方式和评估考核机制,为开展阅读工作提供保障

各学校应遵循“重过程、重激励”的评价原则,尝试采用活动评价、作品展示、读书记录卡等形式,从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面对学生的阅读进行整体评价,并大胆实践,不断创新,探索建立新的科学的阅读评价方式,重在激发和培养学生的阅读兴趣,养成阅读习惯,形成阅读能力。教师应将阅读能力作为学生综合素质的重要内容,纳入学生素质评价体系。学校要将阅读开展情况列入班级和教师的评估考核范围,各级教育行政部门要将其纳入对学校的综合评估考核内容,定期组织专项检查,并对阅读开展情况及时总结,推广先进经验和典型做法,为学校阅读工作的开展提供支持和保障。

5、加大舆论宣传力度,创造良好阅读氛围

要充分利用各种手段,加大舆论宣传力度,使全体师生和学生家长充分认识阅读的重要性和必要性,阐明开展阅读活动的目的意义、实施要求,明确操作细则和规范,争取师生及家长对阅读的理解、重视和支持,并引导家长开展亲子共读、共建书香家庭,努力在全社会营造书香氛围,提高阅读工作的效果和影响,为实现全民阅读做出应有贡献。

五、其他

学前教育阶段的幼儿阅读工作要结合幼儿特点和发展要求,参照本《意见》,科学谋划,加强研究,不断探索,稳步推进。


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